Trabajo final crisis climática

Como fase final preparamos un PowerPoint en el que explicábamos la importancia y la gravedad del cambio climático. Una vez acabado, los alumnos fuimos a exponer nuestro trabajo y nuestras ideas sobre este tema a diferentes clases de todo el instituto. Este trabajo fue realizado por los alumnos de 3B ESO en la asignatura de geografía con la profesora M.C. Rodrigo.
Preparamos unos carteles con materiales reciclados con información importante sobre este tema. Los alumnos de 4º de ESO colaboraron realizando un proyecto en la asignatura de plástica que consistía en reutilizar materiales de desecho para construir la escultura de un volcán.

Para Conectando Mundos del IES La Marina. Cantabria

CONCLUSIÓN ENTREVISTa

Realizamos un trabajo de entrevistas en el lugar donde está el nstituto para ver que opinaban y que acciones tomaban ante la crisis climática, preguntamos a gente de diversas edades. Hemos querido pegar las imágenes pero no nos cabían, no nos dejaban subirlas. Aquí están algunas conclusiones.

 

Al realizar las entrevistas me he dado cuenta de que dependiendo de la edad de las personas la perspectiva en la que se ven las cosas es de manera diferente. Por ejemplo, las personas jóvenes son menos conscientes de los problemas por los que está pasando el planeta actualmente. Sin embargo, las personas adultas están más puestas al día sobre la gravedad del asunto, aunque muchas personas intentan maquillar sus actos, ya que realizando esta pequeña entrevista me he dado cuenta de que las personas intentamos aparentar muchas cosas, pero luego no las cumplimos.

Por ejemplo, cuando estaba entrevistando a una señora, ella aseguraba reciclar en la tienda en donde trabajaba, llevando los alimentos a puntos en donde los productos que no eran comprados por la gente podían llevarse a sitios donde las personas que no tuviesen los recursos para comprarse alimentos, pudiesen adquirirlos. Esto no pongo en duda, que lo harán la mayoría de las veces, yo misma me quedé maravillada al escucharlo, pero poco después vi a esa misma persona tirar algunas bolsas a un contenedor orgánico. A esto me refiero con que muchas veces no somos honestos con los demás, pero sobretodo no lo somos con nosotros mismos, lo importante es darse cuenta e intentar cambiarlo a mejor.

Respecto a las personas de tercera edad, hay mucha variedad. Muchos de ellos se preocupan y son respetuosos con el medioambiente ya que desean que sus nietos o las generaciones venideras tengan un planeta sano, tal y como ellos lo encontraron. Sin embargo, otros dicen que ellos no reciclan ni toman ninguna medida para prevenir la contaminación ya que en su época tampoco se les inculcaba esas medidas para parar la contaminación y ahora dicen que ya no van a aprender a cómo hacerlo ya que ellos tampoco contaminan mucho.

Mi opinión respecto al tema, es que nunca es tarde para aprender y menos para aprender algo bueno y que nos ayuda a todos. Además, para todas esas personas que sientan vergüenza de contar si realizan o no actividades para la prevención de la contaminación del planeta, que sepan que no pasa absolutamente nada por decir la verdad, lo importante es que se den cuenta si esa verdad es la más adecuada o la correcta, que aprendan y que se esfuercen por cambiarla a mejor.

Carlota

    ¿PORQUE DESTRUIMOS LO QUE NOS MANTIENE VIVOS? ES TIEMPO DE ACTUAR

     

    Al finalizar este trabajo hemos aprendido y reflexionado que el cambio climático es una situación actual, globalizada y en la que debemos contribuir todos, las consecuencias y desigualdades que conlleva este peligro son reales.

    En el I.E.S Conde Lucanor hemos estado realizando los alumnos de 3º de la ESO con ayuda de los alumnos de 4º de la ESO, el trabajo final de la fase 5, elaborado en las horas de geografía con la ayuda de nuestra profesora, la señorita Carmen Rodrigo Mateos.

    La fase 5 consiste en dar a conocer, explicar y usar las conclusiones y reflexiones extraídas para que los cambios, que primero deben comenzar en nosotros mismos, también se consigan en nuestro ambiente cercano, y de esta manera, apoyar la acción ante el cambio climático mediante la educación ambiental.

    Esta fase final consiste a dar a conocer y informar a los demás de esta situación, y con eso que ayuden y reflexionen sobre el tema.

    ¿QUE HEMOS ESTADO HACIENDO NOSOTROS?

    Como hemos dicho el objetivo de esta actividad d era dar a conocer y explicar la situación del planeta.

    • Esta actividad la hemos hecho recopilando información y buscando algunas definiciones necesarias de saber, sobre el peligro del cambio climático, con esta información hemos elaborado un Power Point el cual lo hemos difundido por todo nuestro centro, y ahora lo queremos difundir con todo el mundo.
    • También a raíz de esta información hemos elaborado un mural dentro de nuestro centro para poder llegar al máximo de personas que se enteren de este problema de hoy en dia.

    Conclusión

     

    En el I.E.S Conde Lucanor hemos estado realizando los alumnos de 3º de la ESO con ayuda de los alumnos de 4º de la ESO, el trabajo final de la fase 5, elaborado en las horas de geografía con la ayuda de nuestra profesora, la señorita Carmen Rodrigo Mateos.

    La fase 5 consiste en dar a conocer, explicar y usar las conclusiones y reflexiones extraídas para que los cambios, que primero deben comenzar en nosotros mismos, también se consigan en nuestro ambiente cercano, y de esta manera, apoyar la acción ante el cambio climático mediante la educación ambiental.

    Esta fase final consiste a dar a conocer y informar a los demás de esta situación, y con eso que ayuden y reflexionen sobre el tema.

    ¿QUE HEMOS ESTADO HACIENDO NOSOTROS?

    Como hemos dicho el objetivo de esta actividad d era dar a conocer y explicar la situación del planeta.

    • Esta actividad la hemos hecho recopilando información y buscando algunas definiciones necesarias de saber, sobre el peligro del cambio climático, con esta información hemos elaborado un Power Point el cual lo hemos difundido por todo nuestro centro, y ahora lo queremos difundir con todo el mundo.
    • También a raíz de esta información hemos elaborado un mural dentro de nuestro centro para poder llegar al máximo de personas que se enteren de este problema de hoy en día.                                                                               Al finalizar este trabajo hemos aprendido y reflexionado que el cambio climático es una situación actual, globalizada y en la que debemos contribuir todos, las consecuencias y desigualdades que conlleva este peligro son reales.

    TRABAJO FINAL. DÍA MUNDIAL DEL MEDIOAMBIENTE

     

    Tras trabajar todas las fases, hemos llegado al final del proyecto con el que hemos aprendido y comprendido que el cambio climático es una situación actual, globalizada y en la que debemos contribuir todos ya que las consecuencias y desigualdades que conlleva son reales.

    Desde el IES Conde Lucanor, los alumnos de 3º ESO, en la asignatura de Geografía con la ayuda de nuestra profesora Carmen Rodrigo, hemos estado cooperando de forma grupal estos dos últimos trimestres con esta plataforma de Educando Mundos y finalmente, nos toca realizar la parte más importante del proyecto, la Fase 5.

    La fase 5 consiste en dar a conocer, explicar y usar las conclusiones y reflexiones extraídas para que los cambios, que primero deben comenzar en nosotros mismos, también se consigan en nuestro ambiente cercano, y de esta manera, apoyar la acción ante el cambio climático mediante la educación ambiental.

     

    • ¿QUÉ ACCIONES HEMOS RELIAZADO NOSOTROS?

    Como hemos dicho en esta fase el objetivo es dar a conocer y explicarla situación de nuestro planeta así que nuestra acción en el instituto es la siguiente:

    1. Con motivo de la semana mundial del medio ambiente, celebrada la primera semana de junio, las clases que dedicaríamos a la clase de Geografía se emplearán a hacer una pequeña presentación por todos los cursos del instituto por los alumnos y alumnas de las clases de 3º de ESO y de esta manera, una gran difusión de las ideas.

    En estas presentaciones se incluirá un PowerPoint proyectado con la información más importante de cada, imágenes y conclusiones del proyecto, diferentes dependiendo de la clase de 3º ya que ha sido organizado y ordenado por los coordinadores en las aulas de informática con el trabajado del resto de compañeros de la clase que han realizado las diapositivas que componen el PowerPoint.

    1. Otra forma de dar a conocer de forma más visual y llamativa las acciones ante el cambio climático ha sido la realización de carteles en las aulas de informática, que luego han sido utilizados de dos maneras: algunos colgados del techo del pasillo, zona del muro hasta el pasillo contiguo al nuestro, pasillo de 1º de ESO y así poder ser vistos por todos los alumnos y profesores del centro.
    2. Y, por último, la exposición de más carteles de diferentes tamaños organizados a modo de mural en la zona del muro del instituto especializada para este tipo de exhibiciones. Estas tres aportaciones son el trabajo final con el que terminaremos el propósito de transmitir nuestras ideas y reflexiones la semana del 5 junio, día mundial del medioambiente.

    Observando el mundo para conectar mundos

    Dicen que Leonardo Da Vinci paso muchas horas de niño observando la naturaleza, esto le llevo a seguir preguntándose toda su vida sobre como funcionan las cosas, como fluye el agua por ejemplo, sobre ingenierías practicas para facilitar la vida de los artistas o sobre la anatomía del cuerpo humano. Estas dotes de observación le llevaron a convertirse además de un gran artista en un científico sin precedentes. Siempre inspirado en la naturaleza como su libro favorito, donde esta esta escrito, pero que su lectura depende de una gran sensibilidad. Quizás y desde nuestra infancia podamos incentivar esta observación para comprender también desde el amor a la naturaleza el cuidado a nuestro entorno. Y por tanto el cuidado a otros. 

      Vedruna contra el cambio climático

      Como final del trabajo realizado en Conectando Mundos los alumnos de CAAP de 4º de ESo del colegio Sagrado Corazón Vedruna Valencia os dejamos el enlace del site que hemos creado:

      https://sites.google.com/a.vedrunavalencia.es/vedruna-contra-c-climatico/inicio?authuser=1

        Hornos solares.

        Confeccionamos nuestros hornos solares, nuestra experiencia esta comentada en el blog del colegio sobre arte verde. @laboratorio de arte verde. 

         

        CONECTANDO CON LA NATURALEZA: BAÑO DE BOSQUE (shinrin-yoku (森林浴) en japonés) Y MANDALA VEGETAL

         

        El pasado 6 de mayo, los alumnos y alumnas de 3º B, han disfrutado de una salida al Jardín Escénico de nuestra ciudad, Jerez. Así clausurábamos el Programa Conectando Mundos.

        Desde enero hemos estado analizando la crisis climática provocada por el calentamiento global. Hemos trabajado sobre sus causas, sus consecuencias, los países que la provocan, los que la sufren, y lo más importante, posibles actuaciones para minimizarlas, mitigarlas… o pasar a la resiliencia. Hemos debatido desde muchos puntos de vista (social, económico, tecnológico, ético…) y como colofón a esas sesiones la actividad al aire libre, como convivencia-tutoría y de apreciación del bienestar que nos provoca la naturaleza, con un baño de bosque. Antes de volver al colegio, hemos confeccionado un mandala con restos vegetales recogidos durante la ruta botánica de reconocimiento de las distintas especies que alberga este magnífico lugar.

          Entrevista en la calle sobre consumo habitual y de donde procede cada producto

          A nuestra clase de 3 ESO se nos ha ocurrido hacer una encuesta sobre hábitos de consumo y después hacer una valoración con cada persona para que reflexionen sobre lo que consumen. Lo vamos a grabar y una vez que tengamos el vídeo podremos hacer un análisis y sacar unas conclusiones. Hemos creído importante ir anunciándolo para que estéis deseosos de verlo, estamos intentando montar todo y este mes os colgaremos el vídeo. Estamos muy emocionados con hacer este trabajo. Gracias Conectando Mundos por todo lo que ayudáis a los alumnos de este país. Hasta pronto , nos vemos aquí

          Dia da Terra

          No dia 22 de Abril, os alunos da EB2 3 comemoraram o Dia da Terra, apresentando trabalhos realizados no âmbito dos domínios da Educação Ambiental, do Desenvolvimento Sustentável e do Projeto Conectando Mundos.

          Toda a comunidade escolar ficou a par do que trabalhamos nas 5 fases e ainda fizemos outras atividades com o objetivo de alertarmos para a problemática das alterações climáticas e da importância de agirmos com urgência para defendermos o planeta.

           

            QUE PESO AMBIENTAL TIENE LO QUE CONSUMIMOS

            ¿QUE PESO AMBIENTAL TIENE LO QUE CONSUMIMOS?

            Estos días hemos en las clases de Intermón hemos empezado con la huella de carbono y la fase 4 y la primera actividad era sobre ver de donde procedían los productos que utilizábamos día a día como estuches, abrigos, mochilas, zapatos… y a continuación de este nos dieron unas fichas y diferentes productos así que nos los hemos repartido y cada uno hemos realizado nuestras fichas

            FICHA PRODUCTO: Paquete de medio kilo de filetes de ternera de España (Cantabria)

            • ¿Cuánta agua se necesita para producirlo?

               -7700 L

            • Durante su producción, ¿se han utilizado máquinas como tractores, por ejemplo, que produjeran dióxido de carbono?

                       -Sí, debido a que se habrán utilizados máquinas para cultivar y producir el alimento         que alimentar al ganado.

            • ¿Se han utilizado fertilizantes y otros químicos para su producción? Si es un producto animal, es necesario pensar qué comen y si para esta comida se han necesitado fertilizantes y químicos. Si es ropa, estará realizada en parte por algodón, que también se cultiva.

                       -Sí, debido a que se habrán utilizado químicos y fertilizantes para el cultivo del alimento para el ganado.

            • ¿Está teñida? Eso significa que se han utilizado tintes normalmente tóxicos.

             No.

            • ¿Es de procedencia animal? Dependiendo del animal, habrá expulsado metano…

                       -Sí, es de procedencia animal, (vacuno) por lo que habrá producido gran cantidad de metano. Debido a que una vaca expulsa unos 200 gramos de metano al día y eso equivale a 5 kilogramos en unidades de CO2. Esto supone que, según datos de la FAO, cada año todas las vacas del planeta liberan a la atmósfera 100 millones de toneladas de metano que tienen el mismo efecto que 2 500 millones de toneladas de CO2. 

            • ¿Están producidos lejos o cerca? Si están cerca, habrán llegado a las tiendas en camiones. Si están lejos, habrán llegado en barco. Cuanto más lejos, más cantidad de dióxido de carbono a la atmósfera: 1 kilo de dióxido de carbono por cada 10 km, como mínimo.

            -Se ha producido cerca, en Cantabria. 

            • ¿Están empaquetados en plásticos y/o poliestireno? ¿Cuántos? El poliestireno tarda 500 años en degradarse y el plástico 150.

            Estará empaquetado en plásticos.

            • ¿Cuánto tiempo será la vida útil del producto?

             En nevera 1 o 2 días, en congelador de 6 a 8 meses y cocinado en la nevera de 7 a 8 días

             

            • En resumen… ¿qué opinas?

            Que para poder producir este producto se necesita consumir una gran cantidad de agua y genera una gran huella de carbono.

                                                                                                                       -Echo por Víctor Samaniego Melero

             

            FICHA PRODUCTO: PAQUETE DE 1 KG DE AGUACATES DE CHILE

            • ¿Cuánta agua se necesita para producirlo?

              -Se necesitan 2000 litros de agua para producirlo.

            • Durante su producción, ¿se han utilizado máquinas como tractores, por ejemplo, que produjeran dióxido de carbono?

             -No solo utilizan mano de obra(lo cosechan personas) y se usan transportadores que no contaminan

            • ¿Se han utilizado fertilizantes y otros químicos para su producción? Si es un producto animal, es necesario pensar qué comen y si para esta comida se han necesitado fertilizantes y químicos. Si es ropa, estará realizada en parte por algodón, que también se cultivos.

              -Si se han utilizado fertilizantes que son ricos en nitrógeno, fósforo, potasio,    magnesio, calcio, azufre, hierro, boro, zinc, cobre y manganeso.

            • ¿Está teñida? Eso significa que se han utilizado tintes normalmente tóxicos.

            – No, porque es un alimento.

            • ¿Es de procedencia animal? Dependiendo del animal, habrá expulsado metano…

            – No.

            • ¿Están producidos lejos o cerca? Si están cerca, habrán llegado a las tiendas en camiones. Si están lejos, habrán llegado en barco. Cuanto más lejos, más cantidad de dióxido de carbono a la atmósfera: 1 kilo de dióxido de carbono por cada 10 km, como mínimo.

            -De nosotros está lejos, de Chile a España hay 10927 km. 109270 kg de dióxido de carbono se produce el barco al transportarlo.

            • ¿Están empaquetados en plásticos y/o poliestireno? ¿Cuántos? El poliestireno tarda 500 años en degradarse y el plástico 150.

            – Se empacan en cajas de poliestireno, y en cada caja hay 4kg que son entre   10-16 piezas.

            ¿Cuánto tiempo será la vida útil del producto?

             De 3 a 4 semanas.

             

             

            • En resumen… ¿qué opinas?

            Que estos aguacates son buenos para el medio ambiente, ya que no afecta excesivamente en él. 

                                                                                                                                     -Echo por Valentina y Laura

             

            FICHAPRODUCTO: pantalón vaquero de China

            • ¿Cuánta agua se necesita para producirlo?

            -10.000 l

            • Durante su producción, ¿se han utilizado máquinas como tractores, por ejemplo, que produjeran dióxido de carbono?

            -Si, como vehículos de transporte.

            • ¿Se han utilizado fertilizantes y otros químicos para su producción? Si es un producto animal, es necesario pensar qué comen y si para esta comida se han necesitado fertilizantes y químicos. Si es ropa, estará realiza da en parte por algodón, que también se cultiva.

            -Si, como abonos y productos para las plantas.

            • ¿Está teñida? Eso significa que se han utilizado tintes normalmente tóxicos.

            -Sí, para el algodón, por ejemplo: Simplicol kit

            • ¿Es de procedencia animal? Dependiendo del animal, habrá expulsado metano…

            -No, es de procedencia vegetal

            • ¿Están producidos lejos o cerca? Si están cerca, habrán llegado a las tiendas en camiones. Si están lejos, habrán llegado en barco. Cuanto más lejos ,más cantidad de dióxido de carbono a la atmósfera: 1 kilo de dióxido de carbono por cada 10 km, como mínimo.

            -Si, lejos. Para transportarlo por ejemplo se han usado vehículos de transporte y barcos que emiten dióxido de carbono.

            • ¿Están empaquetados en plásticos y/o poliestireno? ¿Cuántos? El poliestireno tarda 500 años en degradarse y el plástico 150.

            -Si, los vaqueros vienen empaquetados en plástico y en muchas cantidades que contamina mucho si después no se recicla

            • ¿Cuánto tiempo será la vida útil del producto?

            -1 año, ya que se te puede romper, quedar pequeño, y lo tirarás al cabo de este tiempo.

            • En resumen… ¿Qué opinas?

            -Opino en las grandes empresas que producen los vaqueros de china que si fabricaran menos cantidad y de mejor calidad se fabricarían menos y durarían más, se contaminaría menos en los transportes y menos al fabricarla. Y si se fabricara más en países en vez de casi todo en china, se contaminaría menos en transportes y en casi todo. 

                                                                                                                                            -Echo por Bruno Martin

             

            FICHA PRODUCTO: Zapatillas de Vietnam

            • ¿Cuánta agua se necesita para producirlo?

            - 4.400 litros

            • Durante su producción, ¿se han utilizado máquinas como tractores, por ejemplo, que produjeran dióxido de carbono?

            – Si, las fábricas en las que las hacen necesitan energía y expulsan dióxido de carbono

            • ¿Se han utilizado fertilizantes y otros químicos para su producción? Si es un producto animal, es necesario pensar qué comen y si para esta comida se han necesitado fertilizantes y químicos. Si es ropa, estará realizada en parte por algodón, que también se cultiva.

            –  Si, se necesita cultivar rápidamente las fibras vegetales y por eso acuden a los fertilizantes para acelerar su producción

            • ¿Está teñida? Eso significa que se han utilizado tintes normalmente tóxicos.

            –  Si, para darle color a las zapatillas se necesitan tintes y son productos tóxicos  ya que están hechos por productos químicos

            • ¿Es de procedencia animal? Dependiendo del animal, habrá expulsado metano…

            Si, se necesita cuero ya que es un material principal para realizar zapatillas

            • ¿Están producidos lejos o cerca? Si están cerca, habrán llegado a las tiendas en camiones. Si están lejos, habrán llegado en barco. Cuanto más lejos, más cantidad de dióxido de carbono a la atmósfera: 1 kilo de dióxido de carbono por cada 10 km, como mínimo.

            – Están producidos lejos, a 10.762 km (entre Vietnam y Madrid) y hacen un trazado principalmente en barco, avión, camión… 

            • ¿Están empaquetados en plásticos y/o poliestireno? ¿Cuántos? El poliestireno tarda 500 años en degradarse y el plástico 150.

            -Si, ya que son materiales baratos que protegen la mercancía

                                                                                                                                   -Echo por Josué y Javier Diez

             

             

              El día del libro. Libros sobre el medio ambiente.

              En este caso no dispusimos a reflexionar sobre el rol de la abejas en nuestras vidas, siendo ellas responsables de los cultivos, de la polinización… Sin polinizadores un tercio de nuestra alimentación desaparecería, y lo que es aún más grave, también lo haría parte del forraje que alimenta a los ganados que comemos. Realizamos minilibros representando el ciclo de vida de las abejas. 

                Nuestra relación con el medio ambiente.

                Nos dispusimos a examinar el ciclo del agua nuevamente desde una nueva mirada. Si el mar, los ríos están contaminados, así como el aire entonces la lluvia que vuelve a la tierra lo estará. Nuestra relación con el agua debe ser diferente. Seguimos reflexionando hasta darnos cuenta de que si cuidamos nuestro entorno de la misma manera que lo hacemos con las personas a quienes queremos, la relación con nuestro entorno no mejorará-

                Realizamos una metáfora que nos confirma nuestras reflexiones. Intentamos curar las heridas al planeta poniendo tiritas a nuestro árbol más cercano. En cada una de ellas escribimos aquellas acciones que podrían ayudar.

                Actividad de Investigación sobre: El Peso Medio ambiental que Tienen Los Productos que Consumimos

                La actividad consistía en investigar sobre el peso medio ambiental que tienen los productos que normalmente consumimos. para ello, respondimos a varias preguntas sobre por ejemplo el proceso de fabricación o el proceso de transporte de 5 productos.

                Esta actividad ha sido realizada por los alumnos de 3ºC Grupo 1

                Interpretação para LGP da música “Proteger a Natureza”

                Todos temos de preservar e proteger o nosso Planeta, a casa de todos nós.

                A proteção do ambiente deve preocupar-nos sempre. Este é um tema do dia-a-dia e que temos trabalhado nas nossas aulas. Pesquisamos e realizamos várias atividades de divulgação e sensibilização para boas práticas de preservação do meio ambiente. Muito temos aprendido! Coisas tão simples de fazer para o nosso ambiente proteger. Vamos partilhar convosco esta bonita música interpretada para LGP, que nós, os alunos surdos juntamente com os nossos colegas ouvintes, fizemos para o projeto “Crise Climática: Tempo de atuar”. Com esta música queremos, de uma forma divertida e acessível a todos, alertar para a importância que cada um de nós tem na defesa e proteção do nosso planeta.

                  El cambio climático no es un futuro, es un presente Y de ello el mundo del arte se está haciendo eco.

                  Fabrice Monteiro “La Profecía”

                  El fotógrafo belga-beninés en su último proyecto crea conciencia sobre los problemas mundiales relacionados con los desastres climáticos y ecológicos. Sobre entornos de destrucción real sitúa a figuras espirituales escenificadas revestidas de los desechos del consumidor que causan estos problemas como las redes de pesca y las bolsas de plástico.

                   

                   

                  Fase 4

                  PRODECENCIA DE NUESTRAS PRENDAS.

                   

                       Zapatillas: Vietnam, China, Indonesia, Estados Unidos.

                       Sudaderas: Bangladesh, Turquía, Indonesia, China, Portugal, Italia, Kambodia.

                       Cazadoras:  Myanmar, China, España, Bangladés.

                       Pantalones: Pakistán, Bangladés, Turquía, China, isla Filipinas, Vietnam, España.

                       Mascarilla: España, China.

                       Estuche: Estados Unidos, China, Colombia, Australia, Chile.

                       Mochila: China, Colombia, Estados Unidos.

                  FASE 3

                   

                  FASE 3: Injusticia climática y desigualdad climática

                  En esta fase hemos trabajado las injusticias y desigualdades que suceden por el cambio climático.

                   -En la actividad 1, nos preguntaban que quería decirnos el autor a través de una imagen sobre la crisis climática. Entre las dos clases hemos llegado a la conclusión de que no es justo, porque unos son responsables y cuidan el medio ambiente y otros lo ensucian y lo dañan, y nos afecta a todos. También hemos deducido que la gente más responsable con la crisis climática y con mejor calidad de vida, contamina más que la gente con menor calidad de vida, ya que estos últimos, sufren la peor parte del cambio climático.

                  – En la actividad 2, había una gráfica que representaban los países que más contaminan, y nos preguntaban que si los países que más emiten, a esta pregunta hemos contestado, que no, porque hay lugares como Asia que son los que mayor contaminación, no sufren las consecuencias, de tal manera, que países como África, que contaminan poco, son a los que más les afecta. También nos preguntaban, que cuanto emitía nuestro país, y para saberlo, nos  dejaron una página web adjunta para entrar e investigar sobre los conflictos que hay en nuestro país. Nosotros entramos en esta página y hemos descubierto algunos conflictos de nuestro país, como: INFRAESTRUCTURA Y ENTORNO CONTRUIDO- Estos hechos se encuentran en Puerto de Granadilla(Tenerife), La Punta(Valencia), Dos líneas de alta tensión en Llucmajor(Mallorca), Carretera CV311(Valencia) y Corredor Central Transpirenaico(Frontera España-Francia). CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD- Ley de protección del lobo Ibérico (España), quemadura de hoja de almendra (Alicante) y ley de prohibir las corridas de toros (Cataluña)

                  También hablamos sobre noticias del periódico público, esta es una de las noticias la cual habla sobre que las mujeres normalmente debido a sus trabajos son las que más sufren las consecuencias del cambio climático. En la noticia pone como por ejemplo las mujeres que trabajan con agua por su uso indispensable cotidianamente en la alimentación, higiene, etc. Y también porque muchos de los fenómenos naturales como inundaciones o lo convierte en uno de los recursos más perjudicados por el cambio climático. Otras noticias son: una cumbre sin pueblo, Líderes contra la crisis climática, Vivimos en un sistema que le ha declarado la guerra a la vida, etc. Estas y otras muchas noticias están subidas al muro.

                  También hablamos sobre la emergencia climática es la mayor amenaza a la que se enfrenta la humanidad”, dijo Oxean Intermón, pero refleja algo conocido. Además, debido a que este deporte ha logrado un hecho más importante que nunca, la lucha por el medio ambiente tiene un lugar en todos los medios de comunicación del mundo casi todos los días.

                   Capitalismo inverso

                   ¿Cómo realizamos esta tarea? Según el informe, es importante transformar la estructura en una economía sostenible. Pero esto significa abandonar la teoría económica dominante nacida en la era de la abundancia material y energética, y poner al capitalismo patas arriba.

                  Es hora de actuar

                   La organización es franca. La crisis climática amenaza la vida de millones de personas.

                  Tras estas tres semanas hemos llegado a la conclusión que el cambio climático sí que está afectando al mundo en general, y creemos que todos nos concienciamos y actuamos podemos cambiar esto.

                  Este trabajo ha sido realizado por: Juanjo Ortiz, Laura de Sebastián, Valentina Lavrinenco y Adriana Bautista .