LOS GLACIARES DEL PIRINEO EN PELIGRO

LOS GLACIARES DEL PIRINEO PODRIAN ESTAR EN PELIGRO    ( TICVEAT.COM )  Adriel Gutiérrez 3B esoGlaciares del Pirineo

La gélida y la belleza espectacular de los glaciares pirenaicos se derrite un poco más cada año: solamente el de Monte Perdido ha perdido de media cinco metros de grosor y hasta catorce en algunos puntos.

Greenpeace alerta que hasta la fecha hemos perdido el 80% y para 2050 podrían desaparecer de forma irreversible. De los 52 glaciares que había en 1850, 33 ya han desaparecido, la mayor parte en los últimos 40 años. Otro dato escalofriante: de 3.300 hectáreas de lenguas de hielo de principios del siglo XX solamente quedan 390.

 

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    Principales problemas medioambientales en España .2020

    Principales problemas medioambientales en España

     

      • Contaminación atmosférica en España (alrededor de 30000 personas en España murieron debido a esto en 2019 , se .considera que 12,5 millones de personas respiraron aire contaminado).
      • Los recursos hídricos y la calidad de las aguas están reducidos en España (en los últimos años se ha reducido mucho la aportación de agua a los cauces españoles).
      • En España hay pérdida de la cubierta vegetal, erosión y desertización (una gran parte de España se encuentra en esta terrible situación).
      • Residuos urbanos e industriales, otro gran problema medioambiental en España (cada año se encuentran alrededor de 1,8 millones de toneladas de residuos tóxicos y peligrosos)

     

    Esta información la he sacado de google.es

     Ernesto de Paula 3B

      Relación entre el cambio climático y el Covid-19 (enfermedades respiratorias)

      Relación entre el cambio climático y el Covid-19 (enfermedades respiratorias)

      La destrucción de hábitats y el cambio en el uso de los suelos, como la transformación de bosques tropicales en plantaciones de monocultivo como la palma o la soja, interconecta los efectos del cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la irrupción de nuevas enfermedades.

      El riesgo de pandemias puede reducirse significativamente si disminuyen estas actividades. Los expertos piden “promover un consumo responsable para que se reduzca el consumo insostenible de recursos en zonas calientes donde aparecen las nuevas enfermedades. También la reducción en el consumo excesivo de carne y productos ganaderos” que están al final de una reacción en cadena que se inicia al destruir ecosistemas para dar cabida a la producción intensiva.

      Según La Organización Mundial de la Salud, más de la mitad de la población mundial respira aire contaminado, y en España, más de 30 ciudades incumplen los niveles recomendados de contaminación del aire.

      El asunto no es menor, ya que ese aire nocivo que respiramos todos al salir a la calle, caminar, correr o ir en bicicleta entra en nuestro organismo junto con numerosas sustancias perjudiciales para nuestra salud, especialmente para el sistema respiratorio.  Y para mejorar el aire que respiramos podemos seguir formas para reducir la contaminación como en el archivo adjunto.

       
      AUTOR: JAVIER DIEZ MARTIN
      FUENTE: EL DIARIO.ES

       
       

       

        LAS CONCLUSIONES DE LA FASE 2 GRUPO 3ESO C.

        LAS CONCLUSIONES DE LA FASE 2 GRUPO 3ESO C.

        En la primera semana de esta fase 2 hemos completado la primera actividad sobre causas humanas y consecuencias en el medio ambiente, mediante una actividad de 4 pasos como introducción:

        • Primero observamos un gráfico de las principales actividades humanas que causan más emisiones perjudiciales para el efecto invernadero, entre los que destacaban la generación de la electricidad, la agricultura y forestal y la industria.

        Con este gráfico aprendimos que el transporte y la industria no son los factores más contaminantes como nosotros pensábamos, sino que la generación eléctrica, es decir las centrales eléctricas y las quema de combustibles fósiles como el carbono y el petróleo que se produce en estas centrales, tiene como consecuencia la lluvia ácida.

        La agricultura y forestal que son responsables del vertido de químicos, materia orgánica, desechos, sedimentos… son muchos más contaminantes sumando entre estas dos causas un 49 % de las emisiones globales.

        • Comenzamos con el paso 1 en el que relacionamos una serie de imágenes con el título que les correspondía y aprendimos a identificar muchas nuevas causas que no sabíamos cómo por ejemplo el consumo excesivo e irresponsable o el transporte marítimo y consecuencias cómo el hambre, los refugiados climáticos, la expansión de enfermedades o el aumento de tormentas en zonas templadas.

        • En el paso 2, clasificamos las imágenes del paso anterior en causas y consecuencias, el cual no nos resultó muy difícil ya que es fácil de diferenciar.

        • En el paso 3 con las mismas imágenes clasificamos en 3 columnas el momento en el cual creemos que ocurren, ocurrieron u ocurrirán las causas y consecuencias de los anteriores pasos. El mayor número de imágenes creemos que ocurren en el presente (2010 – 2030) y el menor en el futuro (a partir del 2030) y las restantes ocurrieron en el pasado (antes del 2010).

        • En el paso 4, la actividad consistía en realizar un texto redactado en el que debatimos nuestras conclusiones entre todos, aunque el texto lo redactamos los coordinadores.

        También vimos un vídeo de Greenpeace sobre la deforestación, que nos pareció muy interesante y que en general aprendimos consecuencias importantes como el excesivo consumo de carne y el cambio de nuestros hábitos alimenticios a los que afecta directamente.

        En la actividad 2 de esta fase 2 hemos hecho una actividad que consiste en conocer mejor los testimonios de personas a las que les afecta totalmente estos fenómenos y como lo han podido solucionar o tomar medidas de ello. Vimos unos vídeos que nos muestran estas situaciones 

        Los vídeos eran procedentes de Etiopia, Guatemala y Burkina Faso.

        Después contestamos a tres preguntas:

        La primera, sobre lo que hemos sentido al ver el vídeo, y la mayoría de nuestras  respuestas fueron: pena, tristeza, empatía.

        La segunda, sobre lo que sentiríamos si esa persona nos contara cara a cara su situación, nuestras respuesta  fueron compasión, solidaridad y esperanza.

        La tercera, trataba de que sentiríamos si nosotros fuéramos esa persona y lo que sentimos fue desesperación, buscar soluciones como la migración climática y buscar ayuda sobre las instituciones. 

        En la última semana de la actividad 2, los coordinadores redactamos un texto sobre las conclusiones que hemos obtenido durante esta fase 2 y mientras, el resto de la clase buscó noticias en base al cambio climático y sus consecuencias en Castilla y León, Valladolid, España y apuntamos algunas de las noticias como:

        • Así será el clima en Valladolid dentro de 20 años 

        • Castilla y León siente los efectos del cambio climático

        • Los expertos alertan de los efectos del cambio climático en los vinos de Castilla y León.

        Las conclusiones que sacamos son:

        • Todos los alumnos de 3º C, afirmamos que el cambio climático está afectando al mundo, pero también a España, y no solo a países del sur de América o África.

        • Este está afectando con inundaciones, incendios, sequías… 

        En nuestro instituto ya está empezando a haber cambios, el más grande es cambiar la calefacción de gasóleo a una de pellet. Estamos dando un gran paso ya que nuestro instituto es muy grande y difícil de calentar entero, por lo cual se contaminaba mucho con el gasóleo.

        En general, se está empezando a poner placas solares en las casas, transporte púbico en las ciudades, el uso de patinetes eléctricos se ha aumentado.

        Este trabajo ha sido realizado por Juan.V, Nicolás, Sofía, Miriam y Elisa.v

          Reflexión: fase 2 del proyecto de Conectando Mundos: La crisis climática

          Reflexión fase 2 proyecto Conectando Mundos: La crisis climática

          La primera semana de la fase dos comenzamos haciendo la actividad INVESTIGACIÓN: Causas consecuencias, la cual consistía de relacionar unas imágenes con sus causas y consecuencias; por últimos vimos un video sobre el cambio climático, y de tarea buscamos una noticia sobre la contaminación la cual después tendríamos que subir al muro.

          La segunda semana de la fase dos Actividad: Los rostros de la crisis climática, comenzamos viendo dos video sobre personas que habían sufrido las consecuencias del cambio climático, después respondimos tres preguntas sobre cómo nos habíamos sentido y como nos sentiríamos si estuviésemos en esa situación y los coordinadores apuntaron todas las respuestas de los compañeros y los sentimientos más repetidos fueron:

          En la primera pregunta: pena, desolación y admiración

          En la segunda pregunta: desolación y empatía

          En la tercera pregunta: impotencia y desesperación

          La última semana de la fase dos buscamos noticias sobre la contaminación en España y algunas más concretamente de Castilla y León, la Comunidad Autónoma a la que pertenecemos, algunas de los titulares más interesantes fueron estos:

          Titulares de España :

          -Proyecto para mejorar el CO2 de las ciudades

          -Cambios en la alimentación

          -Subidas de temperatura en España

          -Incendios forestales en Galicia

          -Problemas deshielo e inundaciones en España

          -Contaminación del aire en España

          Titulares de Castilla y León:

          -Contaminación en Segovia

          -La subidas de temperaturas en Soria

          -Contaminación de glifosato en el rio Duero

          -El clima en Valladolid

          Todo esto, son noticias las cuales hemos subido al muro para que todos puedan verlas.

          Tras estas tres semanas, hemos llegado a la conclusión:

          El cambio climático que está afectando al mundo en general, y creemos que que podemos cambiar esto entre todos.

           

          Coordinadores del grupo :Adriana Bautista, Valentina Lavrinenco y Juanjo Ortiz

            El HAMBRE :CONSECUENCIA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

             EL hambre  está amenazando de manera creciente la vida de millones de niños en el mundo. Sudán del Sur, Nigeria, Somalia, Yemen… Son solo algunos de los países en los que la desnutrición infantil ha alcanzado niveles muy preocupantes.

            Como sabemos, no es la primera vez que el hambre es una amenaza de primer nivel para los niños del mundo. Por ejemplo, en 2011, la crisis nutricional del Cuerno de África nos dejó durísimas imágenes de niños y familias intentando sobrevivir sin apenas alimentos.

            La inseguridad alimentaria aumenta durante los conflictos porque la población, que muy a menudo practica la agricultura de subsistencia, no puede cultivar. Además, es habitual que la inflación se dispare, como en el caso de Sudán del Sur, donde ha rozado el 100% de media en 2018. El precio de los alimentos se vuelve inalcanzable para las familias.

            La guerra destroza los sistemas de agua y saneamiento, esenciales para evitar diarreas y enfermedades que impiden que los niños asimilen los nutrientes de los pocos alimentos que pueden comer.

            Muchos centros de salud quedan inutilizados, por lo que los niños no pueden recibir la atención médica que necesitan para tratar la desnutrición.

            Además, los conflictos dificultan la entrega de ayuda humanitaria, tan necesaria para luchar contra las hambrunas.

            Los países con mayor incidencia de desnutrición infantil suelen ser muy propensos a sufrir sequías. Esto no solo perjudica a las cosechas, sino que también reduce la disponibilidad de agua potable, con el consiguiente riesgo de padecer diarreas al beber de fuentes contaminadas.

            En los últimos años, el cambio climático está agravando los efectos de las sequías. Además, añade nuevos factores de riesgo ya que también provoca inundaciones inesperadas que destrozan los cultivos de un día para otro.

             

            César Casado 3ºB

              LOS DOS POLOS PIERDEN 6 VECES MÁS HIELO QUE HACE 30 AÑOS.

              LOS DOS POLOS PIERDEN 6 VECES MÁS HIELO QUE HACE 30 AÑOS.

              (El deshielo de Groenlandia y Antártida elevará el nivel del mar otros 17 centímetros para 2100).

              – Se sabía que el casquete polar ártico perdía hielo de forma acelerada. El deshielo también se estaba produciendo en el antártico. Ahora, un gran grupo de científicos ha combinado los datos de ambos polos para calcular cuánta masa helada están perdiendo, cerca de medio billón de toneladas al año. Lo peor es que el ritmo de pérdida se ha multiplicado por seis en apenas tres décadas. Dentro de otras ocho, mucha nueva agua habrá subido el nivel del mar otros 17 centímetros.

              – Sus resultados combinados, recién publicados en la revista Nature, enseñan que Groenlandia y la Antártida han perdido una cantidad de 6,4 billones de toneladas de hielo entre 1992 y 2017. Lo peor, es que cada año se pierde una cantidad bastante grande. A comienzos de los años noventa del siglo pasado, se deshelaban unos 81.000 millones de toneladas. Mientras que la media de la década pasada fue de 475.000 millones de toneladas. Eso supone que el deshielo ahora es seis veces mayor que el de hace 30 años.

              Resultado de imagen de noticia sobre el deshielo de los polos el pais
              Fuente. EL PAIS     Trabajada la noticia por Sandra Romero.3ºC

                             

                REFLEXIONES SOBRE LA FASE 2.

                REFLEXIONES SOBRE LA FASE 2

                Durante estas tres semanas las actividades que hemos realizado han sido: hemos realizado las actividades sobre las causas y las consecuencias. Las hemos comentado y reflexionado mediante la búsqueda de noticias. Hemos visionado, escuchado y comprendido las noticias que colgaron nuestros compañeros en el muro y en el blog. Hemos leído y visto todos los videos sobre las consecuencias del cambio climático y hemos reflexionado respondiendo a las preguntas que se nos hacían de manera individual. También hemos buscado noticias sobre nuestra comunidad autónoma (Castilla y León) y como está afectando el coronavirus a nuestro país. Algunas noticias de las que hemos reflexionado son:
                EL EXCESO DE BASURAS Y PLÁSTICOS: Hemos trabajado sobre el exceso de basuras y plásticos que afectan al medio ambiente, sobre la cantidad de plásticos que se acumulan en los mares u océanos.
                LOS INCENDIOS EN CASTILLA Y LEÓN: El confinamiento y una primavera más lluviosa, un 42 % más en el mes de abril que el anterior año, han hecho que el número de incendios sea menor y que la vegetación aún mantenga la humedad necesaria para no favorecer la propagación de las llamas.
                SEQUÍAS EN ESPAÑA: La noticia era del 2019 pero reflejaba perfectamente la situación en nuestro país sobre la sequía ya que sigue aquí presente. El artículo habla sobre causas, consecuencias y soluciones ante el problema.
                Actualmente, en la pandemia global, el establecimiento de un procedimiento de sequía, torna muy negativo por su impacto sobre dos elementos clave para enfrentar las enfermedades infecciosas, higiene y alimentación, por ello, los impactos directos sobre la sequía sobre las personas y la sociedad deben ser atendidas con urgencia.
                Coordinadores del grupo: Jimena Alonso, Alejandro de Dios, Martin Laso y Francisco Arranz

                  Reflexión y valoración a cerca de la 2ª fase sobre la CRISIS CLIMÄTICA/Tiempo de actuar

                  En esta fase del proyecto había varias actividades sobre la causas y la consecuencias de los fenómenos que causan el cambio climático , una de ellas era poner cuando se originó el problema, otro era identificar cual era el problema y cuál era su consecuencia. Ver la relación que tienen con el ser humano y que podemos hacer nosotros

                  Vimos un video sobre en la deforestación :“Hay un monstruo en mi cocina” y comprendimos cómo la actuación del hombre en la tala desmesurada de selvas y bosques dejaba a los habitantes de la selva sin su hábitat natural y terminan invadiendo el hábitat humano, rompiendo el equilibrio natural.

                  Cada uno de los componentes de la clase, elegimos un problema medioambiental de los que aparecían en la actividad para buscar noticias de prensa sobre ellos y trabajarlos para hacer una conclusión entre todos.

                  En esta fase 2, las actividades incluían el conocimiento de causas y consecuencias de algunas actividades que hacemos en nuestra vida diaria, hicimos varios ejercicios en clase todos juntos sobre esto.

                  Más tarde estuvimos viendo varios videos, los estuvimos comentado y contestamos las preguntas que aparecían en los vídeos. 

                  Los vídeos trataban sobre la pobreza y la escasez de agua en el mundo, es decir las consecuencias que el cambio climático tiene YA en las personas, especialmente en las más pobres.

                  La reflexión de toda la clase dio como resultado el que sintiésemos mucha pena, angustia y rabia. 

                  El resultado de esta investigación, de manera individual, lo subimos al Muro o al Foro de la plataforma para :

                  1.-CONOCER MEJOR NOSOTROS LOS PROBLEMAS DEL CAMBIO CLIMATICO EN NUESTRO ENTORNO, NUESTRA COMUNIDAD ,CASTILLA Y LEÓN ,EN ESPAÑA Y EN GENERAL.

                  2.- DAR A CONOCER ESTAS NOTICIAS A TODO EL MUNDO.

                  3.- COMPROMETERNOS Y SEGUIR TRABAJANDO .

                  INFORME REALIZADO POR LOS COORDINADORES DE LA CLASE: Inés Calvo, Irene García, Fernando Izquierdo y Sara Sánchez

                    UNA SENTENCIA PARA LA ESPERANZA

                    La justicia sentencia que el Estado francés incumple sus compromisos contra el cambio climático

                    Un tribunal condena al Gobierno de Francia y se da dos meses para decidir si ordena medidas contra la inacción de sus dirigentes. 

                    EL Gobierno español también ha sido acusado de inacción por varias ONG que le solicitan sea más restrictivo con las emisiones de gases contaminantes.