Trabajo final crisis climática

Como fase final preparamos un PowerPoint en el que explicábamos la importancia y la gravedad del cambio climático. Una vez acabado, los alumnos fuimos a exponer nuestro trabajo y nuestras ideas sobre este tema a diferentes clases de todo el instituto. Este trabajo fue realizado por los alumnos de 3B ESO en la asignatura de geografía con la profesora M.C. Rodrigo.
Preparamos unos carteles con materiales reciclados con información importante sobre este tema. Los alumnos de 4º de ESO colaboraron realizando un proyecto en la asignatura de plástica que consistía en reutilizar materiales de desecho para construir la escultura de un volcán.

¿PORQUE DESTRUIMOS LO QUE NOS MANTIENE VIVOS? ES TIEMPO DE ACTUAR

 

Al finalizar este trabajo hemos aprendido y reflexionado que el cambio climático es una situación actual, globalizada y en la que debemos contribuir todos, las consecuencias y desigualdades que conlleva este peligro son reales.

En el I.E.S Conde Lucanor hemos estado realizando los alumnos de 3º de la ESO con ayuda de los alumnos de 4º de la ESO, el trabajo final de la fase 5, elaborado en las horas de geografía con la ayuda de nuestra profesora, la señorita Carmen Rodrigo Mateos.

La fase 5 consiste en dar a conocer, explicar y usar las conclusiones y reflexiones extraídas para que los cambios, que primero deben comenzar en nosotros mismos, también se consigan en nuestro ambiente cercano, y de esta manera, apoyar la acción ante el cambio climático mediante la educación ambiental.

Esta fase final consiste a dar a conocer y informar a los demás de esta situación, y con eso que ayuden y reflexionen sobre el tema.

¿QUE HEMOS ESTADO HACIENDO NOSOTROS?

Como hemos dicho el objetivo de esta actividad d era dar a conocer y explicar la situación del planeta.

  • Esta actividad la hemos hecho recopilando información y buscando algunas definiciones necesarias de saber, sobre el peligro del cambio climático, con esta información hemos elaborado un Power Point el cual lo hemos difundido por todo nuestro centro, y ahora lo queremos difundir con todo el mundo.
  • También a raíz de esta información hemos elaborado un mural dentro de nuestro centro para poder llegar al máximo de personas que se enteren de este problema de hoy en dia.

TRABAJO FINAL. DÍA MUNDIAL DEL MEDIOAMBIENTE

 

Tras trabajar todas las fases, hemos llegado al final del proyecto con el que hemos aprendido y comprendido que el cambio climático es una situación actual, globalizada y en la que debemos contribuir todos ya que las consecuencias y desigualdades que conlleva son reales.

Desde el IES Conde Lucanor, los alumnos de 3º ESO, en la asignatura de Geografía con la ayuda de nuestra profesora Carmen Rodrigo, hemos estado cooperando de forma grupal estos dos últimos trimestres con esta plataforma de Educando Mundos y finalmente, nos toca realizar la parte más importante del proyecto, la Fase 5.

La fase 5 consiste en dar a conocer, explicar y usar las conclusiones y reflexiones extraídas para que los cambios, que primero deben comenzar en nosotros mismos, también se consigan en nuestro ambiente cercano, y de esta manera, apoyar la acción ante el cambio climático mediante la educación ambiental.

 

  • ¿QUÉ ACCIONES HEMOS RELIAZADO NOSOTROS?

Como hemos dicho en esta fase el objetivo es dar a conocer y explicarla situación de nuestro planeta así que nuestra acción en el instituto es la siguiente:

  1. Con motivo de la semana mundial del medio ambiente, celebrada la primera semana de junio, las clases que dedicaríamos a la clase de Geografía se emplearán a hacer una pequeña presentación por todos los cursos del instituto por los alumnos y alumnas de las clases de 3º de ESO y de esta manera, una gran difusión de las ideas.

En estas presentaciones se incluirá un PowerPoint proyectado con la información más importante de cada, imágenes y conclusiones del proyecto, diferentes dependiendo de la clase de 3º ya que ha sido organizado y ordenado por los coordinadores en las aulas de informática con el trabajado del resto de compañeros de la clase que han realizado las diapositivas que componen el PowerPoint.

  1. Otra forma de dar a conocer de forma más visual y llamativa las acciones ante el cambio climático ha sido la realización de carteles en las aulas de informática, que luego han sido utilizados de dos maneras: algunos colgados del techo del pasillo, zona del muro hasta el pasillo contiguo al nuestro, pasillo de 1º de ESO y así poder ser vistos por todos los alumnos y profesores del centro.
  2. Y, por último, la exposición de más carteles de diferentes tamaños organizados a modo de mural en la zona del muro del instituto especializada para este tipo de exhibiciones. Estas tres aportaciones son el trabajo final con el que terminaremos el propósito de transmitir nuestras ideas y reflexiones la semana del 5 junio, día mundial del medioambiente.

Mural para la clase del trabajo realizado entre todos.

Desde Cantabria escribimos en este Blog.  Somos del IES La Marina de Santa Cruz de Bezana , del grupo de 2 ESO . Durante varias semanas hemos estado siguiendo el proyecto Conectando Mundos sobre la crisis climática. Entre  los meses de Enero a Abril hemos podido ir siguiendo las fases y el trabajo propuesto. La verdad es que hemos aprendido muchísimo sobre lo que está ocurriendo. Sabemos el impacto que está teniendo el calentamiento global en la vida de muchas personas y hemos profundizado en la gran desigualdad que existe, para superar el cambio climático y a quienes más afecta el calentamiento global que es a los más pobres del planeta y vemos que es injusto.

Nos hemos dado cuenta que hay iniciativas para paliar esta situación , pero que mientras no seamos nosotros mismos los habitantes de cualquier parte  y cada uno de nosotros responsables de nuestras acciones , consumo, y derroche poco podremos conseguir, todo empieza por cada uno de nosotros y nosotras: apagar las luces, cerrar el grifo, reciclar, no consumir tanto. Nos ha impactado todo lo que supone fabricar un pantalón vaquero y una camiseta , el agua que se consume en la fabricación, lo que contaminan los tintes, la emisión de gases de efecto invernadero por el transporte que se necesita y hemos visto que  tenemos el armario lleno de ropa!!, no nos damos cuenta de que no son necesarias la mayoría de las ropas que tenemos, que se gasta mucho en producción y además los trabajadores y trabajadoras obtienen salarios mínimos.

También podemos intentar consumir en el comercio local, ayudar a que salgan adelante los comercios de proximidad que suele ser gente que conocemos, comer productos ecológicos y locales, menos carne y debemos  no derrochar alimentos, y que los que derrochemos sirvan para que lo coman los animales para  que no haya campos de explotación solo  para pienso para animales. Hay que apoyar, creemos , la economía circular, como hacían nuestros abuelos, que nos lo han contado.  Hemos hecho entrevistas para ver como consumían y nos ha dejado muy impresionados esto, por que tenían muy pocas cosas y estaban contentos con ello, arreglaban todo lo que se estropeaba y todo duraba mucho más no lo tiraban. Debemos intentar arreglar todos los productos eléctricos y electrónicos para que no se conviertan en residuos y se tiren en vertederos dañando el medio ambiente. Y otra cosa importante intentar consumir productos de Comercio Justo por que así ayudamos a otras personas que estan produciendo de forma ecológíca y que revierte en una mejora de las personas que trabajan en comercio Justo

Hemos aprendido muchas cosas importantes que benefician a toda la humanidad si lo hacemos. Queremos con este blog que se anime más gente, es lo que podemos hacer, como hace Greta Thumberg animar a más gente y como hace el Papa Francisco, todos poniendo de nuestra parte podemos lograrlo y así también exigir y pedir a los gobiernos que se comprometan en salvar al planeta y repartir bien los recursos del planeta, que no se beneficien siempre los mismos. Ahora vemos que con la Pandemia los que tenemos vacunas somos los países desarrollados, pero que pasa con los países que no la tienen en los que existe tanta pobreza? como la India, o Brasil y muchos otros países más. Es injusto que  ocurra, pero esto nos enseña que mientras ellos no estén a salvo, nosotros tampoco lo estaremos. Es la ocasión de hacer un solo planeta y una sola casa en la que todos podamos vivir bien.

Vamos a ponernos en marcha todos juntos. Creemos que estas cosas que hemos aprendido no se nos van a olvidar nunca. Gracias  Conectando Mundos por darnos la oportunidad de trabajar estos temas que no suelen estar en nuestros temarios de asignaturas  y a los que lo han creado por el trabajo tan importante que hacéis.

Un abrazo desde Cantabria a todo el planeta

 

Nuestra relación con el medio ambiente.

Nos dispusimos a examinar el ciclo del agua nuevamente desde una nueva mirada. Si el mar, los ríos están contaminados, así como el aire entonces la lluvia que vuelve a la tierra lo estará. Nuestra relación con el agua debe ser diferente. Seguimos reflexionando hasta darnos cuenta de que si cuidamos nuestro entorno de la misma manera que lo hacemos con las personas a quienes queremos, la relación con nuestro entorno no mejorará-

Realizamos una metáfora que nos confirma nuestras reflexiones. Intentamos curar las heridas al planeta poniendo tiritas a nuestro árbol más cercano. En cada una de ellas escribimos aquellas acciones que podrían ayudar.

Actividad de Investigación sobre: El Peso Medio ambiental que Tienen Los Productos que Consumimos

La actividad consistía en investigar sobre el peso medio ambiental que tienen los productos que normalmente consumimos. para ello, respondimos a varias preguntas sobre por ejemplo el proceso de fabricación o el proceso de transporte de 5 productos.

Esta actividad ha sido realizada por los alumnos de 3ºC Grupo 1

El cambio climático no es un futuro, es un presente Y de ello el mundo del arte se está haciendo eco.

Fabrice Monteiro “La Profecía”

El fotógrafo belga-beninés en su último proyecto crea conciencia sobre los problemas mundiales relacionados con los desastres climáticos y ecológicos. Sobre entornos de destrucción real sitúa a figuras espirituales escenificadas revestidas de los desechos del consumidor que causan estos problemas como las redes de pesca y las bolsas de plástico.

 

 

INJUSTICIA CLIMÁTICA. Reflexión de Sofía González Cardenal

FASE 3

  • Mi conclusión ante la imagen de la Crisis Climática que comparaba la situación de una familia de una ciudad desarrollada con la de una familia de un país más pobre con menos recursos, es la siguiente:

Con esta imagen yo creo que el autor nos quiere decir que la población de las grandes ciudades o en general de países más desarrollados son los que más responsabilidad tienen pero que no sufren con tanta intensidad la crisis climática por los recursos que pueda llegar a tener, a diferencia de las personas sin recursos que no tienen tanta responsabilidad ante esta situación pero son los que con más intensidad la sufren.

No solo la contaminación del aire es importante, aunque sea una de las que más repercusión tiene en las personas; la contaminación a los océanos también tiene gran influencia en la salud de la población, sobre todo en los países con menos recursos y ahí, se produce una gran injusticia climática:

  • El siguiente gráfico que vimos, el cuál comparaba el porcentaje de contaminación entre continentes, y de ellos los países que más influyen nos informa desde mi punto de vista que efectivamente los países que más contaminan son los que más sufren las consecuencias, el problema es que no solo ellos sufren estas consecuencias sino que éstas se extienden por todo el planeta de manera que tarde o temprano la crisis climática nos afectan todos.

El continente más responsable de ello según el gráfico es Asia y como país China. Después, América y como país, Estados Unidos. El continente que menos contamina es Oceanía con un uno por ciento el país de Australia al igual que África que solo contamina el Sur de África con el mismo porcentaje que Australia ,1%.

 

En Europa los países más responsables son: Alemania, Turquía, Inglaterra, Italia, Francia y Polonia. España contamina a nivel europeo un 7,7%, y se encuentra en el sexto puesto después de todos los mencionados anteriormente.

 

  • Para trabajar y terminar con la actividad de injusticia climática leímos dos artículos:

-El primero, sobre las injusticias entre los hombres y las mujeres, muy importante en la actualidad, y una situación muy infravalorada desde mi punto de vista.

Sobre este artículo, en el apartado de, EL SOSTENIMIENTO DE LA VIDA, he hecho un resumen con las ideas más importantes:

Durante los últimos meses hemos visto de cerca los efectos del cambio climático y cómo sus múltiples manifestaciones han devastado ecosistemas y sociedades. Una devastación que repercute por encima de todo en las mujeres, debido a la mayor dependencia que éstas tienen de la tierra -según un estudio de la ONU en el planeta hay cerca de 600 millones de mujeres que dependen de la vida en el campo -, generando un aumento en sus cargas de trabajo.

A nivel político, en España ni tan siquiera ha habido una mujer que ocupase la cartera del Ministerio de Energía, ni durante la república, mucho menos en la dictadura franquista, y tampoco en la historia reciente de la democracia. Europa tampoco puede sacar pecho al respecto: desde 1967 hasta la actualidad tan sólo una mujer ha estado al frente de la comisión de Energía.

Esta tendencia habitual de apartar a las mujeres de la toma decisiones sobre las políticas ecológicas y medioambientales provoca que sus necesidades y sus análisis queden relegados a un plano anecdótico, señalan varias de las ponentes de ‘Justicia Climática’.

Es por ello que si entendemos el cambio climático como un problema que sólo podría revertirse, en palabras de Fleur Newman, mediante “una transición radical” hacia las energías renovables, es necesario que se feminicen los espacios de diagnóstico y toma de decisiones.

-El segundo artículo trataba sobre la desigualdad entre países y dentro de España ante el cambio climático, que tenía como título: “ Los ricos contaminan más, los pobres pagan las consecuencias: la crisis climática también es desigualdad social” , con el cuál se resumen un poco las ideas que trata en la noticia.

    Los hombres deciden sobre la crisis climática sin contar con las mujeres. (Información obtenida de El Público 16-2-20)

    Los hombres deciden sobre la crisis climática sin contar con las mujeres. (Información obtenida de El Público 16-2-20)

     

    Mientras miles de mujeres en distintas regiones se organizan y levantan su voz contra el asentimiento de las grandes empresas extractivistas, hidroeléctricas y minerales por su implicación con el cambio climático, en los organismos mundiales donde se dibujan las políticas climáticas persiste el vacío de sus voces.

    Las mujeres sufren de forma más acentuada el cambio climático. Sus efectos en la sociedad están profundamente ligados a los condicionales sociales, como los roles de género.

    Desde hace años, comunidades en defensa de la tierra y movimientos ambientales y feministas lo llevan en sus consignas.

    De acuerdo con un informe la carga de la recolección de agua recae sobre mujeres y niñas, y mas en poblaciones rurales. Además se calcula que intervienen 140 millones de horas en ese aprovisionamiento, un dato que se agudiza en plena contingencia climática, ya que el desplazamiento es mayor, exponiéndose, a más violencias.

    Los roles de género determinan las vulnerabilidades y “la capacidad de resiliencia ante desastres naturales como inundaciones o sequías extremas”

    Entender el aspecto social de los determinantes ambientales pone de relieve, al mismo tiempo es importante tener en cuenta que esto se dibuja como una “intersección de vulnerabilidades, que no jerarquización”.

    La contingencia climática no se puede aislar de la acción humana. Esto lo saben regiones del mundo donde la falta de alimento o escasez hídrica también es resultado de la llegada de un continuo de grandes empresas extractoras, hidroeléctricas, así como mineras. “Asientan sus proyectos, usurpan el territorio, alteran el orden natural y además cometen violaciones”.

    Todo ello ha llevado a las mujeres a liderar luchas en defensa de los territorios. ”La falta de trabajo ha llevado a muchos hombres a migrar y somos las mujeres las que estamos llevando este rol de guardianas”

    En 2008 ya había una red de mujeres que iba a las conferencias del clima para presionar a los gobiernos para que el género atravesara las políticas, se tuvo que esperar hasta 2014 para que llegara el plan de trabajo de lima sobre género. En él, se recogían los fundamentos, sobre todo en cuanto a la participación de las mujeres en los espacios oficiales.

    La despreocupación se traduce en el último informe sobre la Composición por sexos de la conferencia de las partes de 2019. En relación con 2018, el equilibrio de género se ha invertido. Solo 2 de los 13 órganos constituidos en el marco de la cumbre han logrado situarse alrededor del 50%.  Además el número de mujeres en todos los órganos representa solo el 33% de los miembros.

    Esto hace que siga habiendo grupos históricamente excluidos o infrarrepresentados. También se pone la mirada en las profesionales técnicas que desarrollan las infraestructuras, “están altamente masculinizadas”, además, en el caso concreto del agua la proporción de mujeres en los ministerios es muy baja y la mención de la perspectiva de género casi inexistente pese a que Naciones Unidas ha determinado que la gestión de este recurso natural mejora por siete cuando se incluye a las mujeres.

    Inés Calvo y Sara Sánchez 3ºB